Программа АБВГДЕЙКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учре
детский сад К257 «Белочка» г. Улан-Уда комбинированн
го вида
Проспект Победы, д. 9 А, г. Улан - Удэ, Республика Бурят ,670017
Тел/факс 8(3012)21-60-10, 21-66-57, E-mail: belochka-57@yndex.ru

Рассмотрено:
На заседании Педсовета
Протокол NQ _j___

«_2!!_»

tJJ

202L г
/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию
подготовка к школьному обучению <<АБВГДЕ
для детей 5-7 лет:

срок реализации (два учебных года).

Выполнила:
С епановна

Г.

Улан - Удэ

СОДЕРЖАНИЕ.
I.ЦелевоЙ раздел.

1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель, задачи и основные принципы программы
1.3. Целевые ориентиры и способы определения их результативнЬсти

3-4
4-5
5-6

1.4.Краткая психолого-педагогическая характеристика особет ностей
развития детей старшего дошкольного возраста.
11. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности Программы
2.2. Описание форм, способов и методов реализации Программь .

6-8

2.3. Содержание программы.
2.4. Учебный план.
2.5. Перспективное планирование.
2.6.0собенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
111. Организационный раздел.
3.1. Описание материально-технического обеспечения програмь ы

11
11-12
12-33
33

3.2. Методическое обеспечение.

8
8-11
11

33
33-34

1.ЦелевоЙ раздел
1.1 Пояснительная записка

В настоящее время проблема подготовки детей дошкольн го возраста к
овладению грамотой до школы является особо актуальной. П чинами тому
являются: возросшие требования школ, а особенно гимназий и лиц ев, к будущим
первоклассникам. Одно из требований - готовность к овладе ию грамотой,
которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, зв ко-слоговым и
лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в ш олу.
Букварный период в первом классе совпадает с периодом ад птации детей к
новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика оказывает, что
хорошо подготовленные к школе ребята чувствуют себя бо ее уверенно в
адаптационный период и имеют больше перспектив для успеш ого обучения в
школе.
В последнее десятилетие увеличилось число детей с
речевом развитии. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у его трудностей
в общении в дошкольном возрасте пока к ней не предъя ляются особые
требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей. Но дело резко
меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах бучения чтению
и письму в школе такие дети испытывают значительные затру нения, пишут с
ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отн
отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.
Несмотря на наличие обширной литературы по Д ной проблеме,
недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольн ков грамоте в
системе дополнительного образования, имеющей возможнос ь обращения к
индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ебенка. Поэтому
возникла необходимость в создании дополнительной образовате ьной программы
«АБВГДЕЙКА» по подготовке к обучению грамоте детей стар его дошкольного
возраста. Данная программа так же рассчитана на детей с ОВЗ ( аруmение речи).
За основу построения программы взят исходный ринцип системы
дошкольного обучения грамоте Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами
должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период о учения. «От того,
как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, троение звуковой
формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее
усвоение языка» (Д.Б. Эльконин). При создании программ 1 и методики её
реализации учитывалось положение л.с. Выготского «о ведущ й роли обучения»,
которое является движущей силой психического развития. Об ение, по мнению
л.с. Выготского, не может осуществляться без реальной де тельности самого
ребенка, поэтому метод практических заданий является в дущим в данной
программе.
Программа по подготовке к обучению грамоте предназн чена для работы с
детьми 5 -7 лет в дошкольном образовательном учреждении Она обеспечивает
целостность педагогического процесса на протяжении дв
лет пребывания
ребенка в старшей и подготовительной группе в дошко ьном учреждении.
3

Возраст детей, участвующих

в реализации

программы - 5-7 лет (1- й год

обучения, дети 5-6 лет; 2-0Й год обучения, дети 6-7 лет).
Реализуемая программа строится на принципе личностно-- азвивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Нормативными документами разработки Программы я ляются:
I.ФедеральныЙ закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012.
2.Конвенция о правах ребёнка; СанПиН 2.4.1.3049 -13.
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 20 3 г. N 1155 "Об
утверждении федерального государственного образователь ого стандарта
дошкольного образования"
4.Устав МБДОУ .N~57 «Белочка» города Улан - Удэ.
Программа дополнительного образования по обучению грамоте детей
является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграц , изменения и
дополнения по мере профессиональной необходимости.
Обучение ведётся на русском языке.

1.2. Цель, задачи и основные
принципы
пр граммы.
Цель программы:
подготовка детей к школе, с ормировать у
дошкольников полноценную фонетическую систему
развивать
фонематическое восприятие и первоначальные
синтеза.
Программа решает следующие задачи:
Обучающие:
- познакомить детей с буквами русского алфавита;
- закрепить понятие «звук», «буква», «слово»;
- учить детей составлять предложения с заданным к личеством слов,
пользуясь моделями;
- учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ
слова);
- расширять словарный запас детей;
- формировать умение пересказывать, составлять неболь ие рассказы по
картинке.
Развивающие:
разговоров,
развивать речевую деятельность на основе
высказываний;
- развивать интерес к занятиям по обучению грамоте;
- развивать коммуникативную, регулятивную функции реч
- развивать мелкую моторику;
- приобщать детей к художественной литературе.
Воспитательные:
-воспитывать самостоятельность в процессе разговорной
-воспитывать культуру речи;
-воспитывать нравственные качества: терпимости, добро елательности по
отношению к окружающим.
Отличительные особенности программы
Занятия строятся на интегрированной основе с широки использованием
игровых методов.
4

Одним из основных разделов данной программы являетс
фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к об ению грамоте
способствует уточнению представлений о звуковом составе язь ка, содействует
усвоению навыков фонетического анализа слов. Для нормаль ого протекания
процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел ди ференцировать
звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ зву вой структуры
слова. Работа с детьми по формированию звуковой стороны реч направлена на
закрепление навыков правильного и отчетливого произношен
всех звуков
родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование
фонематического восприятия. Развитие голосового аппарата, сов ршенствование
интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхан . В программе
«АБВГДЕЙКА» уделяется достаточно времени для развития м лкой моторики,
используя приемы:
-игры с мелкими предметами;
-шнуровки;
-изображения пальчиками предметов;
-графические упражнения.
у спешное решение поставленных задач на занятиях по обучению грамоте

с дошкольниками возможно только при использовании педагогических
принципов.
Педагогические принципы построения программы:
- индивидуализации (определение посильных заданий с учетом
возможностей ребенка);
- систематичности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и
взаимообусловленность всех компонентов программы (от прост го К сложному).
Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение зада и упражнений.
- наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изуча мых объектов и
понятий способствует формированию более полных и че ких образов и
представлений в сознании дошкольников.
- сознательности и активности (обучение, опирающееся на
сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к сво м действиям).
1.3 Целевые
определения

ориентиры
и способь
их результативност

Целевые
ориентиры
К концу первого года обучения дети должны знать уметь:
Чтение:
- делить слова на слоги;
- уметь составлять предложения из двух-четырех слов;
- членить простые предложения на слова;
- определять место звука в слове;
- давать характеристику звуку;
- самостоятельно составлять предложение;
- составлять рассказ с заданным количеством предложени
- свободно пользоваться и самим составлять звуковые схе ы слов;
- давать характеристику звуку;
5

- уметь работать с кассой букв;
- точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):
- овладевают позой пишущего человека;
- ориентироваться на листе;
- рисовать разнообразные линии;
- делить линию пополам;
- рисовать простые росчерки ("петли", "ленты", "волна" и . д.);
- дорисовывать начатые фигуры;
- вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;
- уметь писать (печатать) гласные буквы разных разме ов (крупные и
мелкие);

к концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
Чтение:
- строить сложные предложения разных видов;
- составлять рассказы по серии картин;
- находить слова с определенным звуком;
- составлять сказки, пользуясь моделями букв;
- знать пословицы, поговорки, скороговорки;
- уметь разгадывать ребусы, кроссворды;
- членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;
- составлять слова из слогов;
- делать звукобуквенный анализ слов;
- знать и называть все буквы алфавита;
- уметь составлять схемы слов, предложений;
- устанавливать порядок звуков в слове;
- уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывать естонахождение
гласных и согласных звуков в прямом И открытом слогах и слов
- овладевать сознательным, плавным чтением.
Письмо (печатание):
- писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;
- составлять схемы слов;
- выполнять письменные задания у доски;
- списывать с настенной доски слова, предложения;
- осваивать общий темп записи;
- уметь писать заглавные буквы (начало предложения, и на собственные);
- соблюдать пробел между словами;
уметь определять предложение по интонации (вопросительное,
це предложения
повествовательное и восклицательное) и ставить в
соответствующий знак;
1 .4 Характеристика особенностей развития детей стар
возраста.

го дошкольного

Возрастные особенности речевого развития дете
6

Словарь ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но качественно и
достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные
обогащается синонимами, антонимами.
В ней появляются слова, обозначающие дифференциров ные качества и
свойства (светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее
т.д.), слова,
называющие материалы и их признаки (дерево -деревян ый, стекло
стеклянный). Совершенствуется грамматическая система языка.
в речи простые распространённые предложения,
сложносочинённые конструкции, разные слова для названия
предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять лова, входящие
в активный словарь;
Старшие дошкольники стремятся правильно произн сить слова в
родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб
хлебница, сахар - сахарница). Совершенствуют умение связно, п следовательно и
выразительно пересказывать литературные произведения без п мощи вопросов
педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Они акти но участвуют в
беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаютс сложности при
составлении рассказов из личного опыта, при описании пре метов. В этом
возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство етей произносят
все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенны анализ слов,
устанавливают последовательность звуков в слове, диффере цируют звуки:
гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие г ие согласные.
Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, прави но используют
соответствующие термины, составляют предложения по картинк м из двух - трёх
слов, определяют порядок слов в предложении.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассу дать и давать
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отнош ния не выходят
за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом в зрасте позволяет
детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно р ворачивающиеся
истории. Воображение будет активно развиваться лишь при ус вии проведения
специальной работы по его активизации. Продолжают развиват ся устойчивость,
распределение, переключаемость внимания. Наблюдаетс
переход от
непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает со ершенствоваться
речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети используют практ ески все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Они могу пересказывать,
рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и дет и.
Возрастные особенности речевого развития детей
у детей продолжает развиваться восприятие, однако он

не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков. Раз ивается образное
мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и расс ждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядньuми приз аками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходит я констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских обр ов. Продолжает
7

развиваться внимание, оно становится произвольным. В н которых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей
продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, трамма ический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формир
щихся в этом
возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие с ществительные,
синонимы,
антонимы,
прилагательные
и Т.д. В резуль те правильно
организованной образовательной работы у детей развивается
иалогическая и
некоторые виды монологической речи. В подготовительной
школе группе
завершается дошкольный возраст. Его основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети
осваивают формы позитивного общения с людьми; разви ается половая
идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошк льного возраста

ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностно о развития, что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
11. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности Программы.
Программа составлена с учетом реализации меж предметных свя ей по
направлениям в соответствии с ФГОС ДО:
Образовательная область (<<Развитие речи»)

1.Активизация знаний детей о звуковом строении слова;
2.Закрепление умения делить слова на слоги
называть
последовательность слогов, называть из каких звуков состоит сло ,слово;
3.Закрепление знания детей о строении предложения: уметь н ывать слова с
указанием последовательности, строить схемы предложений;
4. Расширение словарного запаса;
5.Способствование развитию любознательности, познавательной
активности.
б.Планирование свои действия в игровой ситуации, выполнять пр вила
игры,
7.Продолжение работу по развитию речевого дыхания.
8.0бучение детей разгадыванию ребусов, решению кроссвордов.
9.Упражнение в составлении букв из палочек, шнуров, лепке букв из
пластилина, вырезании из бумаги, рисовании в воздухе.
Образовательная область (<<Здоровье»)

1.Формирование у детей потребности в ежедневной, активн
деятельности.
2.Формирование правильной осанки.
3.Воспитание выдержки, настойчивость в достижении результато
4.Развитие глазомера.
5.Совершенствовать основные движения, путем введения новых с
координированных видов.
Программа состоит из пяти этапов:

двигательной

1. До буквенный, звуковой период обучения.
8

Предшествует знакомству и работе ребенка с буквами. Ребенку оказывают, что
речь "строится" из звуков. Взрослый играет с ребенком в звук вые игры, цель
которых - выделение в словах определенных звуков.
11. Звуковой анализ слов.

Ребенка учат определять отдельные звуки в слове, различать тв рдую и мягкую
пару согласных, выделять ударный гласный звук. Затем учат выд лять все звуки в
словах из трех - пяти звуков и фиксировать их с помощью ишек (кусочков
картона, пуговиц, мозаики).
111. Буквенный период обучения.

Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков с пом щью картинной
азбуки, кубиков или выкладывая изображения букв из палочек, рисуя буквы на
снегу или песке, на запотевшем стекле, отыскивая знакомые б ы в вывесках
магазинов и заголовках газет. Все это помогает сделать обучени
интересным.
1V. Слоговой период обучения.

fla первых порах обучения ребенка слог является основной е иницей чтения.
Ребенка учат читать слоги протяжно, как бы "пропевая" их. Это оможет ребенку
избежать "рубленого" слога, который замедляет переход от сл
чтению словами.
V. Слияние слогов в слова.

В первую очередь, на этом этапе следует рекомендовать рабо у со столбиками
слов, имеющих одинаковое начало или конец. Это упражнен е очень хорошо
автоматизирует навык чтения и облегчает сам процесс п очитывания, т.к.
относительно новыми для детей в прочитываемых словах всяки раз оказываются
несколько букв, а не все слово целиком.
Основные задачи при работе - развитие звукобуквенного анализа, развитие
фонематического восприятия, подготовка руки к письму - решаются на
протяжении всего учебного года. Предмет изучения - звуки буквы русского
языка по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие, глухие
согласные). Каждое занятие начинается с изучения звука: дети атся выделять из
слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове,
одновременно дети знакомятся с графическим изображение звуков: красный
квадрат - гласный, синий - твердый, зеленый - мягкий согл сный звук. Затем
детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.
Главное на этом этапе - научить детей не путать понятия звук и буква; звук
мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Работа по изучению звука и
буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у детей ормируется четкое
представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием
образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать
главную задачу - развитие звукобуквенного анализа, а т кже способствует
развитию графических навыков.
На первом году обучения (5-6 лет) не ставится задача н учить детей читать
и писать, основная задача - приобщение детей к матери у, дающему пищу
воображению,
затрагивающему не только
но и
эмоциональную сферу ребенка. Вот почему им предлагаю ся веселые стихи,
загадки, стихи, игровые упражнения с буквами и звуками, ч о делает обучение
интересным. Работа по данной методике предусма ивает обучение
9

звукобуквенному анализу детей 5 -6 лет на материале
фавита, однако
последовательность изучения отличается от школьной (тра иционной) она
заимствована у Е. В. Колесниковой для второго года обучения и Жуковой для
обучения первого года обучения.
Знакомство со звуками и буквами русского алфавит
начинается с
гласных А, О, У, Ы, И, потому что они хорошо слышны в ачале слова, в
середине и конце; и обозначаются - красными квадратами. Де и первого года
обучения далее знакомятся с согласными: М, С, Х, Р, Ш, Н, так ак они хорошо
«тянутся- пропеваются» и их легко можно соединить с гласны и в обратных и
прямых слогах (а-м-м, м-м-а). Затем переходят к чтению коротки слов: мак, оса,
сам, сом, муха ... И.т.Д.
А дети второго года обучения знакомятся с согласными (Л, М, Н, Р),
которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (сто , шар). По мере
ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изучен ыми звуками и
буквами и знакомятся с условным обозначением твердых сог
квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротк
предложений
(МАМА, СОМ. мы МАЛЫ.) и знакомятся с графически
изображением
предложения.
На
занятиях
часто
используются «файлы >,
специально
подготовленные задания для автоматизации навыков слияния бу ,слогов и слов.
А также на занятии используются дидактические игры: «читайкаэ , «раз словечко,
два словечко», «подбери слово», «закончи слово», «предло ения» , «слова
потерялись» И.Т.д. Работа с разрезной азбукой помогает детям лучше усвоить
звуковой анализ слова.
Программа в условиях дополнительного образования детей в ДОУ
ориентирована на обучение детей грамоте в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на
2 года.
Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.
Длительность занятий составляет
- в старшей группе - 25 минут,
- в подготовительной группе - 30 минут.
В занятия включены физкультминутки,
которые по воляют детям
расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смы ловые части.
Все занятия проводятся в доступной игровой форме.
Содержание, игры, упражнения изменяются по мере п явления новых
материалов в литературе, новых методик и технологий.
Данная система занятий позволяет детям успешно овл деть звуковым
анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить прав льное решение.
У детей развивается интерес к языку, формируется творчес ое мышление,
складывается система знаний о языке.
сваиваются в
Учитывая постепенность
усложнения, эти понятия
определенной последовательности:
•
Звуки окружающего мира;
•
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
•
Гласны звуки;
•
Согласные звуки (без классификации);
•
Согласны твердые и мягкие;
•
Согласные звонкие и глухи.
10

Параллельно даются понятия:

•
•
•
•
•
•

Слово;
Слог;
Предложение;
Заглавная буква;
Вопросительное предложение;
Ударение.

2.2. Описание форм, способов и методов реализации

Програм ы.

За время обучения формируются умения понимать и вып лнять учебную
задачу, а также формируются такие качества, как усидчивост , терпеливость,
умение общаться со сверстниками, доброжелательность. Обуч ние по данной
программе предполагает использование различных форм, мето ов и средств, с
помощью которых реализуется программа.
ФОРМЫ

организации педагогического процесса:

- специально - организованная деятельность воспитателя с
- совместная деятельность взрослого с детьми;
- самостоятельная деятельность детей. Самостоятельная де тельность детей
невозможна без соответствующей среды развития, поэто у необходимо
построить комфортную предметно - развивающую среду;
- работа в прописях и тетрадях;
- работа с книгой;
- использование новых технологий.
Основные методы, используемые

ПРИ реализации

программ

наглядные
рассматривание картин, наблюдение,
видеофильмов, показ образца задания...
- практические - упражнения, игровой метод, моделировани
- словесные - рассказы воспитателя, рассказы
литературы.
для успешной реализации Программы необходимо:
1.Систематически проводить занятия с детьми.
2. Создать развивающую и эмоционально комфортную сре

демонстрация
чтение худ.·

2.3. Содержание программы

Программа рассчитана на 8 месяцев, с октября по май. Каждая встреча
занимает 1 час, 2 занятия по 25 минут и 1 О минут перерыв, 2 раза в неделю.
Предусмотренные программой занятия состоят из нескол ких постоянно
присутствующих видов детской деятельности: познавательн Й, творческой,
двигательной.
2.4. Учебный план (5-6 лет)

Наименование курса

2.
3.

1.
2.
3.

Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте.
Введение в математику.
Развитие моторики и творческих
способностей. Подготовка руки
к письму
Итого:

Кол-во
часов
неделю

Кол-во часов год
в

128

Учебный план (6 -7 лет)
Кол-во
Кол-во часов год
Наименование курса
часов
в
неделю
2
64
Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте.
32
1
Введение в математику.
32
1
Развитие моторики и творческих
способностей. Подготовка руки
к письму
128
Итого:
4
2.5. Перспективное планирование

Перспективное планирование по развитию моторики, творче ких
способностей, подготовки руки к письму (5-6 лет).
N~
1

тема

кол-во занятий
1

Техника безопасности при работе с инструментами.
Учимся правильно держать карандаш и тетрадь, посадка
при письме.
UUтриховка.

Прописывание цифры о. Задания на логику.

UUтриховка.

Прописывание цифры 1. Раскраска по номерам.

Дикие и домашние животные. Штриховка,

Прописывание цифры 2. Раскраска по номерам.

Дикие и домашние животные. Штриховка.

Прописывание цифры 3. Раскраска по номерам.

Прописывание элементов по точкам.

Прописывание цифры 3. Раскраска по номерам.

Штриховка «Овощи и фрукты».

Прописывание цифры 4. Раскраска по номерам.

Прописывание узоров.

Прописывание цифры 5. Раскраска по номерам.

Прописывание элементов по точкам.

Прописывание цифры 6. Раскраска по номерам.

«Дорисуй узор». Штриховка.

Прописывание цифры 7. Раскраска по номерам.

«Дорисуй узор». Штриховка.

«Одежда». Штриховка.

Прописывание цифры 8. Раскраска по номерам.

ПИсьмо по линиям.

Прописывание цифры 9. Раскраска по номерам.

Дорисуй предмет.

Прописывание цифры 1 о. Раскраска по номерам.

ПИсьмо по линиям.

Знаки +; -; =: Решение примеров.

ПИсьмо элементов букв.

Рисование по номерам.

Письмо элементов букв. Дорисуй предмет.

Задания на логику.

1
32

Всего занятий:

Перспективное планирование по развитию моторики, тв ррческих
способностей, подготовки руки к письму (6-7 лет

.N~
1.

кол-во занятий

тема
Правильная посадка при письме. Правильно
карандаш, ручку, тетрадь. Правила штриховки.

держим

Знакомство с тетрадями в клетку, линейку. Письмо
элементов букв, цифр.
Печатная буква А а; У у.

Письмо цифр 1,2.

Письмо буквы 0,0; М,м.

Письмо цифр 3,4.

Письмо букв С,С

Письмо цифры 5, элементы цифр.

Письмо слогов ам, ум, уа, ау.

10.

Письмо цифры 6, штриховка, графические упражнения.

11.

Письмо слогов ас, ус, ос.

12.

Письмо цифры 7, знаки +,-,=.

13.

Письмо Буквы Х,х.

14.

Письмо цифры 8, запись примеров.

15.

Письмо буквы Р,р.

16.

Письмо цифры 9, запись примеров.

17.

Письмо буквы Ш,ш; ы.

18.

Письмо цифры 1 о, графические упражнения.

19.

Письмо буквы Л,л; Н,н.

20.

Запись примеров. Графические упражнения.

Письмо буквы К,к; Т,т.

Графические упражнения. Запись примеров.

Письмо букв И,и; П,п.

Знаки «больше», «меньше», «равно». Запись «равенства»
и «неравенства» .
Письмо букв й; Г,г; В,в.

Запись примеров. Графический диктант.

Письмо букв Д,Д; Б,б.

Графический диктант.

Письмо букв Ж,ж; ъ,ь,

Письмо букв Я,я; Ю,ю

Письмо букв Ч,ч; 3,э; Ё,ё.

I Письмо букв Ф,ф; Щ,Щ

Всего занятий:

.M~
1

б
7

1
32

Перспективное планирование по введению в математию (5-6 лет)
Тема занятия.
Программное содержание.
Кол-во
часов.
Счет предметов.
Выявить понимание пространстве !Иных
1
Ориентировка в
отношений в группе реальных пре дметов
пространстве.
и в группе предметов, изображень ыхна
картинке, предметно-игровое дей: твие на
дифференцировку пространствент ых
отношений
Счет предметов.
Учить ориентироваться в простра нстве с
1
Величина.
помощью слов «впереди», «сзади: ,
«вверху», «внизу», «слева», «спр: ва»,
считать предметы в пределах 5, ут- ить
сравнивать предметы по величине ,
развивать мышление.
Количественный состав Закреплять количественный сост ав числа 1
чисел (до 5).
до 5; уточнить форму предметов.
Форма предметов.
1
Научить выделять часть совокупн ости,
Группы предметов.
разбивать предметы на части по
Счет.
заданному признаку; развивать
логическое мышление; закрепить ~ение
сравнивать фигуры по цвету и фо рме.
1
Учить считать предметы, дать
Счет предметов до б.
элементарное представление о со: таве
числа б; учить удерживать в памя типри
выполнении математических дейс твий
нужное условие и сосредоточеннс
действовать в течении 15-20 мин.
1
Закрепить навык счета предметов до 7,
Счет предметов до 7.
закрепить умение сравнивать чис Ia
1
Учить считать предметы до 8, рег Iать
Счет предметов до 8.
задачи в стихах; формировать
элементарные представления о со ставе
числа 8.
1
Учить выполнять счет предметов до 9,
Счет предметов до 9.
дать элементарное представление о
составе числа 9,УЧИТЬ действоват 1>
сосредоточенно при выполнении
математических действий в течен ии 15-20
15

Счет предметов до 1 О.

Отсчитывание
предметов в пределах
10 по образцу.

Сравнение группы
предметов. Деление
предметов на
несколько равных
частей.

Порядковый счет до 6.
Деление полоски
бумаги на 2 равные
части.
Порядковый счет до 7.

Порядковый счет до 8.

Порядковый счет до 9.

Порядковый счет до
10.

мин.
Упражнять в счете до 1 О; закрепитъ
знания о геометрических фигурах учить
классифицировать по одному пр изнаку,
упражнять в определении на глаз
величины предметов «выше» (ент же»),
Закрепить порядковый счет, счет ~
пределах 10, обобщать знания о
геометрических фигурах; дать
элементарные представления о составе
чисел от 1 до10.
Закрепить умение сравнивать 2 предмета
контрастного и одинакового разм ера по
длине, ширине, высоте, толщине 1:
общему объему (приемы приложе ния и
наложения, а также на глаз). Учи ь
выполнять деление предмета на
несколько равных частей, закреплять
умение, сравнивать предметы.
Учить
выполнять порядковый
счет до
6,
дать
элементарные представления о сч ете
чисел до6.
Учить выполнять порядковый сче Т до 7,
дать элементарные представлени о
порядковом счете чисел до 7, учить
удерживать в памяти при выполнении
математических действий нужно
условие и сосредоточенно действ овать в
течение 15- 20 мин.
Учить выполнять порядковый сч т до 8,
сравнивать два множества предм этов,
расположенных в один ряд, отвез ать на
вопросы: «Сколько предметов' »,
«Какой по счету?» дать элементарные
представления о порядковом счете чисел
до 8.
Формировать навыки порядковот о счета;
учить удерживать в памяти при
выполнении математических дей ствий
нужное условие и сосредоточенн о
действовать в течении 15-20 мин.
Учить выполнять порядковый счет до 1 О,
отвечать на вопрос «Какой по счету?»;
закрепить навык прямого и обре тного
счета в пределах 1 О.

Порядковый счет до 10. Упражнять в счете в пределах 1 О 3
Дни недели.
прямом И обратном порядке, в
умении различать количественны ~ и
порядковый счет в пределах 1 О;
закрепить знания о составе чисел в
пределах 1 О, о последовательности дней
недели, времен года, месяцев гош ; учить
отвечать на вопросы «Сколько вс ~гo?»,
«Какой по счету?»
Сравнение предметов
Закреплять умение сравнивать пр едметы
по величине и цвету.
по длине, ширине, цвету; повтори ть
порядковый счет; развивать
пространственное мышление; УЧ~ ть
отвечать на вопросы «Какой?»,
«Который?»
Сравнение предметов
Учить сравнивать предметы по ве личине,
по величине ( длине,
дать элементарное представление о
ширине, высоте.).
сравнении предметов по величине; учить
удерживать в памяти при выполнении
математических действий нужное
условие и сосредоточенно действовать в
течение 15- 20 мин.
Закономерность
Учить сравнивать предметы по ве личине,
расположения
не прикладывая, их друг к другу;
предметов.
закреплять умение располагать п эедметы
Сравнение предметов
в заданном порядке
по величине.
Понятие «мерка».
Учить измерять и сравнивать стороны
квадрата с помощью мерок; учит р
удерживать в памяти при выполнении
математических действий нужно ~
условие и сосредоточенно действ овать в
течении 15- 20 мин.
Учить выполнять измерения с помощью
Измерение с помощью
мерки сторон прямоугольника; учить
мерки сторон
удерживать в памяти при выполи ении
прямоугольника.
математических действий нужное
условие и сосредоточенно дейсп овать в
течении 15- 20 мин.
Учить уравнивать группы предметов
Уравнивание групп
разными способами: прибавление и
предметов разными
убавление предметов; учить уде] живать в
способами.
памяти при выполнении матемаз ических
действий
нужное
условие
и
сосредоточенно действовать в течении
15-20 мин.

Геометрические
фигуры: треугольник,
квадрат,
четырехугольник.
Геометрические
фигуры.

Геометрические
фигуры: круг и овал.

Составление узора из
геометрических фигур.

Ориентировка в
пространстве.

Расположение
предметов на
плоскости.

Создание ритмических
узоров.

Части суток: утро,
день, вечер, ночь.

Использование
понятий

Дать элементарное представление о
геометрических фигурах; учить р азличагь
геометрические фигуры.

Закреплять знания опризнаках разных
геометрических фигур; учить наз ывать и
сравнивать геометрические фигур ы,
оперировать ими при составлениь
фигуры из них.
Закреплять знания опризнаках
геометрических фигур: овал, круп; уметь
сравнивать, описывать фигуры.
Учить составлять узор из геометрических
фигур; определять из каких фигу]
составлено изображение; развивать
внимание логическое мышление;
формировать умение классифицировать
фигуры по цвету, форме и величине.
Дать элементарное представление об
ориентировке предметов в простр анстве;
учить удерживать в памяти при
выполнении математических дей твий
нужное условие и сосредоточенн )
действовать в течении 15-20 мин.
Формировать умение ориентироваться в
пространстве; дать элементарное
представление о расположении
предметов на плоскости; ориентфювки в
окружающем пространстве, учит)
понимать смысл пространственнт rx
отношений; сосредоточенно действовать
в течение 15-20 минут; уметь раб отать
коллективно; активно и доброже, ательно
взаимодействовать с педагогом и
сверстниками.
Дать элементарное представлени ~ о счете
времени, учить создавать ритмические
узоры.
Учить определять части суток, Д2ТЬ
элементарное представление о части
суток; учить удерживать в памят 1: при
выполнении математических д€ йствий
нужное
условие и сосредоточенно
действовать в течении 15-20 ми {.
Учить использовать понятия «сначала
«потом», «раньше»; развивать y:rv ение

1
18

«сначала»,

устанавливать последовательност

«потом»,
«раньше».

различных событий

Перспективное планирование по введению в матев яатику
(6-7 лет)
N'!!

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

тема
Кол-во занятий
Выявление подготовленности к обучению математике.
1
Счет предметов на основе наглядности до 20 прямой и
обратный.
Игра «Сосчитай-ка» Знакомство с клеточкой.
Сравнение предметов по цвету, размеру. Счет предметов
5
до 20 и обратно. Знакомство с геометрическими
фигурами: треугольник, прямоугольник, круг, ромб, овал,
трапеция.
3
Пространственные и временные отношения «налево»,
«направо», «вверх», «вниз», «за», «под», «над», «около»,
«раньше», «позже».
2
Повторяем числа и цифры. от 1 до 10.
1
Число одиннадцать, запись числа 11.
1
Число двенадцать, запись числа 12.
1
Число тринадцать, запись числа 13
1
Число четырнадцать, запись числа 14.
1
Число пятнадцать, запись числа 15.
1
Число шестнадцать, запись числа 16.
1
Число семнадцать, запись числа 17.
1
Число восемнадцать, запись числа 18.
1
Число девятнадцать, запись числа 19.

Число двадцать, запись числа 20.
Знакомство с математическим знаком «-» (минус).
Знакомство с математическим знаком «+» (плюс).
Знакомство с математическим знаком «=» (равно).
Решение примеров.
14.
Повторение изученного.
16.
Закрепление изученного. Логические задачки.
Всего занятий:

1
1
1
2
2
5
32

Перспективное планирование по развитию речи
обучению грамоте (5-6 лет)
Сроки
проведения

Колво
часов
2

Тема занятий

подготовка к

Зад чи

Осень.
«Слово»

Познакомить детей с понятиями:
СЛОВО, учить выш лять из речи
слова, учить состав [Ять предложения с
заданным словом, в эспитывать умение
слушать речь други ~ детей.

На лесной опушке.
Понятие «звук»

-Познакомить с понятием «звую> «буква», дать знани~ о том, чем они
отличаются.
-Учить различать р( чевые звуки от не
речевых.
- Звуки бывают гла: ные и согласные,
твердые и мягкие, г пухиеи звонкие.

Детский сад.
Звук [А]

-Познакомить с новым звуком [А].
-Учить выделять зв из ряда гласных
звуков, закрепить н авыки четкого
произношения звук а [А].
- Знакомство с буквой.
-Учить определять често данного
звука в словах.
-Выделение началь ого ударного и
безударного гласного звука «А».
-Развитие вниманm и памяти (работа с
прописью).
-Знакомствосусло ным обозначением
гласных (красный Е вадрат).

Огород. Звук [О]

-Познакомить с но! ым звуком [О]. Знакомство с букве й.
-Закреплять умение выделять звук из
ряда гласных звуков,
-выделять начальнттй ударный
гласный,
-закрепить навыки fieTKoro
произношения ЗВУЕ а [О],
-учить определять иесто данного звука
в словах.
-Формировать навьIКИ анализа и
синтеза слогов тип : ОП, АОЭ, ИОУ,
ОУА.
20

vк

-Знакомство сусло ным обозначением
гласных (красный к вадрат).
2

Сад. Фрукты.
Звук [У]

-Познакомить с нов ым звуком [У].
- Знакомство с бук ой.
- Учить выделять з вук из ряда
гласных звуков,
-выделять начальнь йударный
гласный,
-закрепить навыки 1: еткого
произношения звук, [У] (с опорой на
модель вртикуляцит ),
- учить определять ~ есто данного
звука в словах (нача jло, середина,
конец слова).
-Развивать внимани и память.
-Знакомство суслов ным обозначением
гласных (красный ю адрат).

Поздняя осень.
Звук [И]

-Познакомить с нов ~ звуком [И].
- Знакомство с букв й.
-Закреплятъ умение выделятъ звук из
ряда гласных эвуков ,
-выделять началънь йударный
гласный,
-закрепитъ навыки ч еткого
произношения ЗВУК8 [И],
-учить определять м есто данного звука
в словах.
- Формировать навь ки анализа и
синтеза слогов типа: АИ,ОА,АИО,
ИУ,АУИ.
-Знакомство суслов ным обозначением
гласных (красный КI адрат).

Одежда.
Звук [Ы]

-Познакомить с НОВI IМ звуком [Ы]. Знакомство с буквой .
-Закрепить навыки
четкого произношен ия звуков [Ы], в
слогах, в словах;
-развивать фонемать [ческий слух.
-Учить различать ок рнчания
существительных в ~ динственном и
множественном чисз е, вьщелять
последний гласный' вук В словах.
-Учить делить слова на слоги.
-Звуковой анализ сш ь мы. ОСЫ,
СОМЫ.

t=.
=

~
~

Наша родина - Россия.
Звук [Н], [НЬ]

Моя малая Родина.
Звук [С], [СЬ] Звуки [С] - [3]

.Q
\е

=-~
:.:QjI

Профессии.
Звук [К], [КЬ]

-Закрепить навыки раэличения и
правильного произ ~ошения звуков
[Н], [НЬ] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонема ический слух;
-закреплять умени ~ выделять звуки в
начале, середине и ~ конце слова.
-Закреплять
умение дифференц ~pOBaTЬ мягкие и
твердые согласные.
-Звуко - слоговой анализ слогов и
слов.
-Закреплять умение делить слова на
слоги.
-Развивать память, внимание,
мьппление.

-Знакомство со эвут ом [С], [СЬ].
-Закрепить навыки различения и
правильного произ ошения звуков [С]
- [СЬ], в слогах, в с повах, фразах;
- Учит дифференци ровать звонкие и
глухие согласные.
-Развивать фонема ический слух;
-закреплять умени выделять звук [С],
[СЬ] в начале, сере тине и в конце
слова.
-Учить делить слов ана слоги.
-Звуко - слоговой а нализ слов: ОСА,
ЛОСИ.
-Знакомство со зву ком [К], [КЬ].
-Закрепить навыки ртроизношения и
различения этих зв VКOB В слогах,
словах, фразах;
-развивать фонема ический слух.
-Учить запоминап и воспроизводить
цепочки слогов со меной ударения.
-Характеристика ЗЕ ука.
-Определение мест ~ звука в слове. Формирование ана fmза и синтеза
обратных слогов, преобразование в
прямые.
-Звуковой анализ с ~OBaKOT.
-Четкое произнесег ие звука К,
знакомство с буква й.
-Звуковой анализ, ( оставление схем
слогов.
-Работа с разрезноi азбукой,
составление слов: ;, вак, рак, лук

Моя семья.
Звук [Т], [ТЬ]

-Знакомство со зву ом [Т], [ТЬ].
Закрепить навыки четкого
произношения звув ов [Т], [ТЬ] в с
логах, словах, фраз ах.
-Знакомство с букв эй.
-Звуковой анализ, ( оставление схем
слогов.
-Деление слов на с оги.
-Закреплять умение определять место
данного звука в сле вах.
-Закрепить умение цавать
характеристику зву КУ.
-Формировать навь пси анализа и
синтеза слогов ТИПе : АТ, ИТ, УТ, ОТ,
ТУ, ТО, ТИ, ТА.

Зима. Природные явления.
Звук [Л], [ЛЬ]

-Знакомство со эвуз ом [Л], [ЛЬ].
развивать фонемат ический слух;
определение позиц и звука в словах.
-Закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и ~ конце слова.
-Деление C~OB на CJ оги.
-Звуко - слоговой а нализ слогов и
слов.
-Закреплять
умение дифференц ровать мягкие и
твердые согласные.
- Повторить поняти ~ «гласные и
согласные звуки», I х отличительный
характер.
- Обозначение звук определённым
цветом.

Зимующие птицы.
Звук [Р], [РЬ]

-Знакомство со звут ом [Р], [РЬ].
-Закрепить навыки эазличения и
правильного произт ошения звуков [Р],
[РЬ] в слогах, в сло ах, фразах;
развивать фонемать :ческий слух;
закреплять умение ыделять звуки в
начале, середине и конце слова. Закреплять умение цифференцировать
мягкие и твердые С( гласные.
-Деление слов на сл оги.
-Звуко - слоговой а нализ слогов и
слов.
-Развивать память, нимание,
мышление.

Новогодний праздник.
Звук [В], [ВЬ]

-Знакомство со зву ком [В], [ВЬ].
-Закрепить навыки различения и

правильного произ ношения звуков [В],
[ВЬ] в слогах, в слсвах, фразах;
-развивать фонема ический слух;
-закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и ~ конце слова.
-Закреплять
умение дифференц ироватъ мягкие и
твердые согласные
-Звуко - слоговой ~ нализ слогов и
слов.
-Звуковой анализ, ( оставление
схем слогов и слов.
2

Транспорт.
Звук [Е]

-Знакомство со зву: ом [Е].
-Развивать фонемаз ический слух.
-Познакомить с гласным и его
обозначением цвет м.
-Составление предг ожений.
-Выделение звука и з слова, деление
слов на слоги.
-Составление слов данным звуком.
-Работа со схемой Е словам: Ель, ЕЛА.

Дикие животные.
Звук [П], [ПЬ]

Закрепить навыки I азличенияи
четкого произноше ния звуков [П],
[ПЬ]. Учить давать рсарактеристику
согласному звуку. Развивать
фонематический слfx; формировать
навыки анализа и с ~нтезаслогов, типа:
АП, ИП, УП; разви ать память,
внимание.

Домашние животные.
Звук [М], [МЬ]

-Знакомство со звут ом [М], [МЬ].
-Закрепить навыки произношенияи
различения звуков М] - [МЬ] в слогах,
словах.
-Учить запоминать и воспроизводить
цепочки слогов со с меной ударения.
-Характеристика зв VКa.
-Знакомствос поня ием «звонкий»
звук.
-Определение месп звука в слове. Формирование анагrизаи синтеза
обратных слогов.
- Познакомить со ЗI укослоговой схемой слрва.
- Звуковой анализ с IIOBaMAМA.

=-==:1
=:==

Мебель.
Звук [З], [ЗЬ] Звуки

э-с

-Четкое произнесеь ие звука «З»,
знакомство с буквой.
-Звуковой анализ, с оставление
схем слогов и слов.
-Четкое произнесен иеи
характеристиказву ков С, З.
-Дифференциация : вуков в слогах,
словах.
-Составление схем предложений.
-Подбор картин на аданные звуки.

Игрушки.
Звук [Б], [БЬ]Звуки [Б] - [П]

-Знакомство со зву, ом: -Закрепить
навыки различения и правильного
произношениязвук рв [Б], [БЬ] в
слогах,всловах,ФI азах;
-Учит дифференци] овать звонкие и
глухие согласные.
-развивать фонемат ический слух;
-закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и конце слова.
-Закреплять
умение дифференц ровать мягкие и
твердые согласные.
-Звуко - слоговой а нализ слогов и
слов.

Нamаармия.
Звук [Д], [ДЬ] Звуки Т - Д

-Знакомство со звук ом [Д], [ДЬ].
-Закрепить навыки различения и
правильного произъ ошения звуков [Д],
[ДЬ] в слогах, в ело вах, фразах;
- Закреплять умени<
дифференцировать лухие и звонкие
согласные.
- развивать фонемаз ический слух; закреплять умение ьщелять звуки в
начале, середине и конце слова.
-Закреплять
умение дифференци ровать мягкие и
твердые согласные.
-Деление слов на сл оги.
-Звуко - слоговой aJ ~ализ слогов и
слов.

.,Q

=-=~

Весна.
Звук [Я]

-Познакомить с гш сным звуком «я» и
его обозначением.
-Учить писать печа тную букву я.
-Упражнять в чтен и парных слогов
МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, l-J А-ня .......
-Знакомство сусло вным обозначением
мягкого согласногс -СИНИЙ
КВАДРАТ.
- Развивать фонема тический слух.

Мамин праздник.
Звук [Г], [ГЬ] Звуки КГ

-Знакомство со зву ом [Г], [ГЬ].
-Закрепить навыки различения и
правильного произ юшения звуков [Г],
[ГЬ] в слогах, в сло вах, фразах;
развивать фонемат ческий слух;
закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и в конце слова.
- Закреплять
умение дифференц ироватъ мягкие и
твердые согласные
-Деление слов на сз оги.
-Звуко - слоговой ~ нализ слогов и
слов.
-Четкое произнесеь иеи
характеристиказву ков К, Г.
-Дифференциация вуков в слогах,
словах.
Составление схем 1 редложений.
-Подбор картинок а заданные звуки.

Творчество детских писателей и
поэтов.
Звук [Ч]

-Знакомство со зву ом [Ч].
-Закрепить навыки различения и
правильного произ юшения звуков [Ч]
в слогах, в словах, рразах:
-развивать фонема ический слух; закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и в конце слова.
-Обратить внимани е на то, что звук
«Ч» всегда мягкш .
-Уточнить условн ае обозначения слов
в схеме предложен fiЯ (слово - предмет
, слово - Д эйствие =====).
- Деление слов на ( логи.
-Звуко - слоговой шализ слогов и
слов.

=-=

Перелетные птицы весной.
Звук [Ш]

-Знакомство со звуком [Ш].
-Четкое произнесе ие и
характеристика звука «Ш», знакомство
с буквой.
-Подбор картинок ~a изучаемый звук.
-Деление слов на с оги.
-Звуко - слоговой ~ нализ слогов и
слов.
-Воспроизведение логовых рядов и
схем типа АШ-ОШ УШ-ША-ШО-ШУ.
-Работа на закрепление букв, слогов.
-Чтение коротких
предложений (На Ро-ма, шар.)

Растения.
Звук [Ж]

-Знакомство со звут ом [Ж]. Закрепить
навыки различения и правильного
произношения звук эв [Ж] В слогах, в
словах, фразах; раз ивать
фонематический слух; закреплять
умение выделять звуки в начале,
середине и в конце рлова.-Обратить
внимание на то, что звук [Ж] - всегда
твердый.
-Деление слов на слоги.
-Звуко - слоговой aJ ализ слогов и
слов.
Закрепить навыки различения звуков
[З] - [Ж] в слогах, с] овах.
Познакомить со словами,
обозначающими пр дмет, действия,
признаки.

Космос.
Звук [Й]

-Знакомство со звуком [И].
-Закрепить навыки] равильного
произношения звукс в [Й] В слогах, в
словах, фразах;
-развивать фонемать ческий слух;
учить определять позицию звука в
словах.

Труд людей весной.
Звук [Х]

Знакомство со звуком [Х], [ХЬ].
-Закрепить навыки I азличения и
правильного произн ршениязвуков
[Х], [ХЬ], в слогах, Е словах, фразах;
развивать фонемати еский слух; учить
выделять звук [Х] в начале, середине и
в конце слова.

Насекомые.
Звук [Ю]

-Знакомство со звуком [Ю].
-Развивать фонема гический слух.
-Познакомить с гласным и его
обозначением.
-Учить писать печатную букву Ю.
-Упражнять в чтен и парных слогов
му-мю, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ
.

День Победы.
Звук [Ц]

-Знакомство со ЗВУ1 ом [Ц].
-Закрепить навыки различения и
правильного произ юшения звуков
[Ц], в слогах, в сло ах, фразах;
-развивать фонема: ический слух; закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и ~ конце слова.
-Обратить внимание на то, что звук
«Ц» - всегда твердый.
-Деление слов на слоги.
- Работа со схемой редложения.
-Звуко - слоговой анализ слогов и
слов.
- Развивать память, внимание,
мышление.

Признаки поздней весны.
Звук [3]

-Знакомство со звуком [3].
-Закреплять умение выделять звук из
ряда гласных эвукоз , выделять
начальный ударный гласный,
закрепить навыки чl ткого
произношения ЗВуке [3], учить
определять место данного звука в
словах.
- Формировать навь ки анализа и
синтеза слогов.

Здравствуй,лето!
Звук [Щ]

-Знакомство со звуком [Щ].
-Закрепить навыки I азличения и
правильного произнршения звуков
[Щ] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонемап ческий слух;
-закреплять умение выделять звуки в
начале, середине и в конце слова.
-Обратить внимание на то, что звук Щ

- всегда мягкий.
-Деление слов на сш ги.
-Звуко - слоговой а! ализ слогов и
слов.
-Работа с предложев ием и схемами к
словам и предложен ~ЯМ.

Первые цветы.
Звук [Ф], [ФЬ]

-Знакомсгво со

ЗВУЮ

м [ф], [Фь].

Закрепить навыки различения и
правильного произн эшения звуков
[ф], [ФЬ] в слогах, в словах,
фразах; развивать Ф нематический
слух; закреплять УМ( ние выделять
звуки в начале, сере1i"ине и в конце
слова.
-Закреплять
умение дифференци ровать мягкие и
твердые согласные.
-Деление слов на сл вги.
-Познакомить со схемой
предложения.
-Звуко - слоговой ат ализ слогов и
слов.

Домашние птицы.
Звук [Ё]

-Знакомство с гласным звуком [Ё] и
его обозначением.
Развивать фонематический слух.
Учить писать печат ую букву Ё.
Упражнять в чтении парных слогов
СО - сЁ
.
Мягкие согласные.

Учебно-тематический план второго года.
Перспективное планирование по развитие речи и подготовка к обучению
грамоте по букварю Н. Жуковой (6-7 лет)

Тема
Звук [а] и буква А,а.

Звук [у] и буква У,у.

Звук [о] и буква 0,0.

Звук [м], [ м'] и буква
М,м.

Звук [с], [с'] и буква С,
с.

Учимся соединять
буквы в слоги.

7
8

Читаем слитно!
Путешествие в страну

Программное содержат ие.
Учить выделять звук [а] из речт .
Познакомить с буквами А,а. Ра: вивать
фонематический слух.
Учить выделять звук [у] из реч ~.
Познакомить с буквами У,у. Раввивать
фонематический слух.
Учить выделять звук [о] из речи.
Познакомить с буквами 0,0. Развиваль
фонематический слух.
Определять место звука в слов х. Учить
узнавать букву М. Читать знаю мые буквы.
Определять место звука в слов х. Учить
узнавать букву с. Читать знаксмые буквы.
Учимся слиянию буквы в один слог.
Учимся узнавать на слух сколько звуков в
словах.
Учимся слиянию буквы в один слог.
Определять место звука в словах. Учить
29

звуков и букв. (Звук и

111
12

I
! 16

117
18

119
20

I
121
I

I
123

буква Х)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Р)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Ш)
Чтение слов с буквами
C-lU
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква ы)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква л)
Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Н)
Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква К)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Т)
Путешествие в страну
1ВУКОВ И букв. (Звук и
буква и)
Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.
Путешествие в страну
звуков И букв. (Звук и
буква П)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква
З)
1-Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.

узнавать букву

х. Читать

знакоь ые буквы.

Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Р. Читать знаком ые буквы.
Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву ш. Читать знака мые буквы.
Читаем знакомые буквы.
Определять место звука в слова 1". Учить
узнавать букву ы. Читать знакоь ые буквы
Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Л. Читать знакоэ ые буквы
Формируем навык чтения.

Определять место звука в слова )(. Учить
узнавать букву ы. Читать знака гые буквы
Формируем навык чтения.

Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву К. Читать знака иые буквы
Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву Т. Читать знака иые буквы
Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву и. Читать знака мые буквы
Формируем навык чтения.

Определять место звука в слове х. Учить
узнавать букву п. Читать знака мые буквы
Определять место звука в слов: х. Учить
узнавать букву З. Читать знака мые буквы
Формируем навык чтения.

I Путешествие

124

I
128

29
30

11".") 2

I
I

133

I
I

34
I

135

I
1 38

139

в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Й)
Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Г)
Повторение
пройденного.
Учимся читать
предложения из двухтрёх слов.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква В)
Учимся читать текст.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Д)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звуки и
буквы Д - Т)
ПУ'1 ешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Б)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звуки и
буквы Б - П)
llутешествие в страну
35звуков и букв. (Звуки
36и буквы Б - П)
Путе37шествие в страну
звуко38в И букв. (Звук и
39буква Ж)
г- _.- ----_.
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звуки и
буквы Ж - З)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звуки и
буквы Ж - Ш)
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Е)
Учимся читать текст

Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву Й. Читать знако мые буквы
Формируем навык чтения.

Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву Г. Читать знакоь ые буквы
Формируем навык чтения.

Определять место звука в слова ~. Учить
узнавать букву В. Читать знакоь~ыe буквы
Формируем навык чтения.
Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Д. Читать знакоэ ые буквы
Чтение предложений на знаком! те буквы.

Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Б. Читать знаком ые буквы
Чтение предложений на знаком! те буквы

Чтение предложений на знаком! те буквы

Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Ж. Читать знако иые буквы
Чтение предложений на знаком! те буквы

Чтение предложений на знаком! ге буквы

Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Е. Читать знаком ые буквы
Формируем навык чтения.
31

140
41

Путешествие в страну
звуков и букв ь.
Путешествие в страну
'ЗГ3УКОВ

Роль Ь знака в словах.
Определять место звука в слова

букв. (Звук и

буква я)
42
, Учимся читать тексты
I отвечать на вопросы.
Учимся читать тексты
143
отвечать на вопросы.
44
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Ю)
45
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Ё)
46
Учимся читать тексты
отвечать на вопросы
47
Учимся читать тексты
на вопросы
-, отвечать
- 48
Учимся читать тексты
I
отвечать на вопросы
149
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
буква Ч)
50
Учимся читать тексты
I
отвечать на вопросы
Путешествие в страну
151
звуков и букв. (Звук и
буква Э)
51
Путешествие в страну
звуков ибукв. (Звук И
буква Ц)
153 -iУ(III\IСЯ чптатъ тексты
отвечать на вопросы
Путешествие в страну
54
звуков и букв. (Звук и
буква Ф)
I
I 55
Путешествие в страну
звуков и букв. (Звук и
I
буква Щ)
Путешествие в страну
56
звуков и букв Ъ.
I 57- 64 Учимся читать тексты
I
I отвечать на вопросы
Также в программу включены
внимания, памяти, мышления,

узнавать букву

я.

· Учить

Читать знакоь ые буквы

Формируем навык чтения.

Формируем навык чтения.
Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Ю. Читать знако мые буквы
Определять место звука в слова · Учить
узнавать букву Ё. Читать знакоь ые буквы

Формируем навык чтения.

Учимся читать тексты и отвечал ь на
вопросы
Учимся читать тексты и отвечат ь на
вопросы
Определять место звука в слова ~. Учить
узнавать букву Ч. Читать энакот гые буквы

Учимся читать тексты и отвечал ь на
вопросы
Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву э. Читать знако иые буквы
Определять место звука в слова ре. Учить
узнавать букву ц. Читать знако мые буквы

Учимся читать тексты и отвеча ь на
вопросы
Определять место звука в слова х. Учить
узнавать букву Ф. Читать знако мые буквы
Определять место звука в слов, х. Учить
узнавать букву Щ. Читать знак рмые буквы

Родь Ъ знака в словах.
Учимся читать тексты и отвеча гь на
вопросы
задания на развитие познавательнь х процессов:
логики, воображения и подготовки руки К письму.
и

2.5. Особенности

взаимодействия

педагогического коллект ва с семьями

воспитанников
с родителями позволяет лучше узнать потребности в приоб етаемых
знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества
системе
«родитель - педагог», повышает рефлексию педагога, повышает у овень знаний
детей.
PClUU'!d

Формы работы с родителями:
1. ознакомление родителей с учебно-образовательной
содержанием и её эффективностью.

програм ой,

памятки для родителей «Как приучить детей читать», «Вол
«Будем грамотны», «В мир сказок»

ебные звуки»,

3. проведение практикумов «Как научиться правильно писать» «Ручка и
карандаш - мои помощники», «Развиваем моторику рук»
4. консультационная работа - индивидуальная,
родителями об успехах их детей

групповая. Бес

5. проведение открытых занятий и воспитательных мероприят
привлечением родителей
б.анкетирование
особенностей

родителей с целью познания особенностей реб 'нка и его

Познакомить родителей с программой «АБВГДейка» можно и чер
информационный стенд, на котором отражено, чем ребенок заним ется в группе.
Родителям также предлагается материал для занятий дома, а дваж ы в год
ПРОГЗ0ДЯТСЯ
ппя них открытые занятия, чтобы они могли увидеть с оего ребенка в
коллективе сверстников.

111. Организационный раздел.
3.1. Описание материально-технического

обеспечения

пр граммы.

Для успешной реализации программы педагогу необходимо:
Помещение:
доступом воздуха,

естественным
Для занятия требуется просторное, сухое
светлое помещение, отвечающее санитар н -гигиеническим
33

нормам. Столы и стулья должны соответствовать
росту детей.
чебная комната
оформлена в соответствии с эстетическими нормами.
Игры и канцелярские
принадлежности
находятся в досту ных для детей
индивидуальных шкафах.

Подсобное помещение: шкаф для хранения материалов ля организации
математической деятельности.
Технические средства: компьютер и мультимедийное обор
Демонстрационный материал:
магнитно-маркерная доска; наборное полотно; набор бук
картины художников; говорящая азбука. Скороговорки, потешк
Раздаточный материал: вееры с буквами; Рабочие тетради;
выкладывания букв.
Раздаточный материал: «Грамматика в картинках» Говор
занятий с детьми 3-7 лет. «Грамматика в картинках» Один -мног
детьми 3-7 лет.
3.2. Методическое
.

]

«Программа

психологического

, слогов, слов;
, загадки, игры.
Планшеты для
правильно. Для
. Для занятий с

обеспечение.
при

сопровождения

подготовке к школьному обучению» Т.В. Ананьева;
2.

«Психологическая подготовка детей к школе» В.Л. Шарохи

«Психологическая

Наглядное пособие «Графические диктанты» Г.А. Сыропято а;

«Работа с родителями, практические рекомендации» Е.В. Ш това;

«Комплексная

подготовка детей к школе» В.Л. Шарохи

программа подготовки

детей к школе А ВГДейка» Т.В.

Калинина;
7.

«Обучение грамоте» Р .М. Хамидулина;

«Развитие речи детей 6-7 лет» О.С. Ушакова, Е.М. Струнин

«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова,

.Г. Арушанова,

А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина;
10.

Рабоч:ие тетради С.Е. Гаврина: «Логика», «Развиваем пам ть», «Развиваем

воображение»,

«Игры и упражнения на внимание и мышлени », «Примеры и

задачи», «Буквы и Слоги», «Готовим руку к письму».
] ] . Букварь. Н. Жукова: